صحرایی: تقصیر ما چیست، شهر بدون مدرسه میسازند!
تاریخ انتشار: ۲۱ آذر ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۹۲۷۷۴۷۷
فارس پلاس؛ دیگر رسانهها - جوان نوشت: سال به سال گذشت و کیفیت آموزش افت کرد. آموزشوپرورش از گذشته تا کنون هیچوقت به وضعیت مطلوب نرسیده و بدتر اینکه اساس آموزش رایگان باکیفیت به فراموشی سپرده شده است. هر چه زمان گذشت، شکاف آموزشی بیشتر از قبل شد، اما مگر نه اینکه آموزشوپرورش اثرگذارترین رکن در آیندهسازی کشور است.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمیشوند!
تقریباً همه کارشناسان بر پایینبودن کیفیت آموزش در مدارس کشور اتفاقنظر دارند. نتایج آزمونهای بینالمللی و حتی نتایج آزمون نهایی هم گواهی بر همین مسئله است. راهکارهای شما برای بهبود کیفی آموزش در کشور چیست؟
کیفیت آموزش در گرو مقدمات فراوانی است که باید ببینیم چه مقدار از این اقدامات در کنترل وزارت آموزشوپرورش است و چه تعدادش نیست. من هم میپذیرم که در جاهایی کیفیت آموزش به اندازه انتظار مردم نیست و باید هر چه میتوانیم کوشش کنیم کیفیت آموزش را بالا ببریم. یکی از مواردی که کیفیت آموزش را بالا میبرد، ایجاد رابطه بین فرایند آموزش و سنجش است. اتفاق بدی که در کشور ما در طول دو دهه اخیر افتاد، این بود که سنجش آموزشوپرورش از نظام تعلیموتربیت عمومی به خاطر کنکور منفک شد و رفتهرفته کنکور، خودش استانداردهایی را بر آموزش ما تحمیل کرد، به گونهای که کنکور اهدافی غیر از برنامه درسی ملی را دنبال میکرد و در نتیجه کتاب، معلم و مدرسه که تنها مؤلفههای مشترک در تمام مدارس کشور هستند، به مرور زمان رنگ باختند و مؤسسات کنکوری و کتابهای کمکدرسی مبنای پذیرش در دانشگاهها شد. این ماجرا به حدی پیش رفت که در مقاطع پایینتر مثل متوسطه اول و حتی دوره ابتدایی نفوذ کرد و خطر کنکور به عنوان عاملی که نظام آموزش کشور را تحتالشعاع قرار داده است، به یک خطر جدی و ملی تبدیل شد. از اقدامات بسیار مهم این دولت اجرای مصوبه ضریب تأثیر قطعی امتحانات نهایی داوطلبان در کنکور سراسری بود؛ مصوبهای که دو مجلس آن را تصویب کرد و دو دولت را به خود دید، اما به دلیل حواشی و پیامدهایی که این جراحی به دنبال داشت، از اجرای آن صرفنظر شده بود. یکی از عهدهای این دولت با ملت این بوده است که به خاطر آینده، امروز را فدا نکند. ما مکلف هستیم در این فرصتی که داریم، هر چه میتوانیم خدمت کنیم، بنابراین مصوبه تأثیر سوابق تحصیلی بر کنکور را اجرا کردیم تا درهای دانشگاههای بزرگ کشور به روی همه دانشآموزان باز شود، اما این پیامد اصلی نبود. آنچه دنبالش بودیم یک سنجه ملی قابل اعتماد و قابل اتکا برای برنامهریزیهای آینده بود. ما به دلیل اینکه مدارس متعدد و متنوعی داریم (که این هم یکی از مشکلات نظام آموزشوپرورش کشور است) سنجه قابل اعتمادی از وضعیت علمی کشور نداریم. در یک دهه اخیر، نمرات امتحانات پایانی داوطلبان دوره متوسطه دوم به ویژه کلاس دوازدهم پایین آمده است، مثلاً از سال ۱۳۹۶ تا ۱۴۰۱ دائماً آنچه به عنوان میانگین معدل دروس کشور است، کاهش داشت، ولی افت این نمرات در سال ۱۴۰۲ نسبت به سال ۱۴۰۱ در موارد زیادی کمتر از افت سال ۱۴۰۱ نسبت به سال ۱۴۰۰ بود، اما یک اتفاق مهمی افتاد که تبیین آن بسیار مهم است؛ آن نمرات هیچ کدام تصویر واقعی از کشور نبودهاند چراکه نظام سنجشی کشور یک نظام ملی هماهنگ، استاندارد و منسجم نبود. پس از مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی، تمام داوطلبان در تمام مدارس کشور از روستاها تا مدارس شمال پایتخت، همه در زمان واحد ارزیابی شدند و نتیجه آن، تصویر واقعی آموزشوپرورش کشور بود. این تصویر سبب شد بر مبنای دادهای که از این آزمون به دست آمد، تمام کشور را برای ارتقای کیفیت آموزش بسیج کردیم.
یعنی چه کار کردید؟
بررسی اینکه سهم مدارس مختلف از صندلیهای پرطرفدار آموزش عالی کشور چقدر است و ما چگونه میتوانیم سهم دانشآموزان مناطق محروم را از این بیشتر کنیم. میدانید که ۳ هزار نفر اول کنکور سراسری در بهترین دانشگاهها قبول میشوند و عموماً کنکور برای این ۳ هزار صندلی دانشگاه برگزار میشود. در سالیان متمادی از این ۳ هزار صندلی، ۱۱ استان سهمشان بیش از ۵۰درصد، برخی استانها بین ۲۵/۰ تا ۷۵/۰ درصد و حتی برخی دیگر زیر ۲۰/۰ درصد بوده است. اولین پیامد تأثیر سوابق تحصیلی بر کنکور این شد که سهم استانهایی که زیر ۲۵/۰ درصد بود، به طور محسوسی افزایش یافت، مثلاً سهم استان سیستانوبلوچستان در تعداد ۳ هزار صندلی برتر دانشگاهها پس از اجرای این مصوبه، سه برابر شد. اینها یعنی مقدمات ارتقای کیفیت فراهم شده است. نکته مهم دیگر این است که امروز تمام معلمان کشور میدانند عملکردشان متناسب با عملکرد دانشآموزانشان در این سنجههای ملی تحلیل خواهد شد، به آنها اعلام میشود میانگین معدل دانشآموزان آنها چند بوده است، حتی نسبت به نقاط مختلف کشور چه جایگاهی دارند. در نهایت به جای اینکه همه ظرفیتهای آموزشی در خدمت کنکور و قبولی در آن باشد، به خدمت برنامه درسی میآیند و به کمک ارتقای کیفیت آموزش کمک میکنند.
کیفیت آموزش مؤلفههای دیگری نیز دارد، مثلاً فضای آموزشی. در این رابطه راهکار شما چیست؟
در این دولت ۵ هزارو ۸۰۶ مدرسه تکمیل یا ساخته شد. به طور متوسط هر یک روز فعال کاری، هشت مدرسه در یک روز تحویل مردم شده است. ۱۰۰هزار کلاس درس هدفگذاری شد که شاداب شوند، چراکه محیط بر یادگیری تأثیری عمیق دارد و حتی گفته میشود فضای آموزشی.
معلم سوم است. ۶۸هزار کلاس تحویل دانشآموزان منطقه محروم شده است. همچنین نزدیک هزار مدرسه کانکسی ایجاد شده و همه این کارها برای مدارس عادی دولتی بوده است. همچنین موضوع فضای ورزشی درون مدرسهای را مدنظر قرار دادیم و طرحی به نام طرح شهید سلیمانی در این دو سال اجرا شد. بالغ بر ۲ هزارو ۱۰۰ فضای ورزشی درونمدرسهای که بیش از هزار موردش چمن مصنوعی است نیز تحویل دانشآموزان مدارس عادی دولتی داده شد. از همه اینها مهمتر موضوعی است که تحت عنوان بستههای یادگیری در سازمان پژوهش و برنامهریزی در دست اجراست و تلاش میکنند مسائلی که کیفیت آموزش را پایین میآورند جبران کنند، البته این آغاز راه است.
همانطور که میدانید یکی از دلایل پایینبودن کیفیت آموزش کشور نداشتن معلم هم از نظر کمی و هم از نظر کیفی است. در این رابطه چه اقدامی انجام شده است؟
یک زمانی ۳۰۰هزار معلم تقریباً بدون گذراندن مراحل جذبی که امروزه داریم وارد آموزشوپرورش شدند، اگرچه بسیاری از آنها معلمان ما هستند، اما نیاز به آموزشهای جدی دارند. معلم خوب میتواند بسیاری از کاستیهای نظام آموزشی را جبران کند، به همین دلیل مجموعه سیاستی با عنوان سیاستها و ضوابط کیفیتبخشی دانشگاه فرهنگیان از سوی رئیسجمهور محترم ابلاغ شد که محصول آن، برگزاری آزمون اختصاصی تربیت معلم و همچنین تحول نظام برنامه درسی و طراحی کلان تربیت معلم کشور است. همچنین پذیرش دانشگاه فرهنگیان افزایش مییابد، طبیعتاً معلمانی که از آنجا میآیند در نظام آموزشی کشور (معلمان فارغالتحصیل دانشگاه فرهنگیان) تحت عنوان معلمان تراز به آنها نگاه میشود چراکه چهار سال در آن محیط بوده و تربیت شدهاند.
طرح رتبهبندی اجرا شد تا کیفیت آموزش را ارتقا دهد. عموم معلمان نسبت به شکل اجرایی این طرح گلایههایی داشته و دارند. اینها نشان میدهد رتبهبندی نتوانسته است در جهت افزایش کیفیت آموزش حرکت کند.
رتبهبندی یک اتفاق بزرگ در تاریخ تعلیموتربیت کشور بود. برای دیدن نتایج آن نباید عجله کرد. کارهای بزرگ اثراتشان تدریجی پدیدار میشود. این طرح سه هدف داشت که یک هدف آن ارتقای کیفیت آموزش کشور بود. هدف دیگرش، ارتقای صلاحیتهای حرفهای و تخصصی معلمان بود. علاوه بر آن قرار بود، ارتقای شـأن و منزلت معلمان و تقویت معیشت آنها نیز با طرح رتبهبندی رقم بخورد که بدون تردید در این هدف موفق عمل شده است. امروز آییننامه مسیر رشد معلمی در حال نهایی شدن است که مطابق آن معلمان در مسیر ارتقا قرار میگیرند. یک بعد از آن ارتقای کیفیت آموزش او و اثرش در کلاس است که اگر معلم میخواهد رتبهاش را بالاتر ببرد، باید در زمینه آموزش خودش را تقویت کند. در سال آینده برای نخستین بار از دانشآموزان دوره متوسطه اول درباره معلمانشان نظرخواهی و نتیجه آن به عنوان کارنامه عملکردی به معلمان داده میشود تا قضاوت دانشآموزان درباره کیفیت آموزش خودشان را از چشم دانشآموزانشان ببینند. بدون هیچ تردیدی این کار، مقدمهای برای ارتقای کیفیت آموزش است. من خودم به شخصه به عنوان یک استاد، بارها در دانشگاه این مسئله را تجربه کردهام؛ وقتی در انتهای هر ترم، ارزشیابی دانشجویان از خودم را میدیدم، بر رفتارم در ترم بعدی تأثیر مستقیم میگذاشت. وقتی دانشآموز میگوید معلم برایش وقت کمی گذاشته است، معلم متوجه میشود که باید برای او وقت بیشتری بگذارد یا اگر معلم در جایی جواب سؤال را نداده یا جوابش قانعکننده نبوده است، آن را در این ارزشیابی دریافت میکند و به طور طبیعی سعی در ارتقای کیفیت آموزش خود خواهد داشت.
شما در بخشی از صحبتهایتان گفتید که زمان لازم است تا بتوانیم اثرات اقدامات در جهت افزایش کیفیت آموزش را ببینیم، اگر بخواهیم از دید خانوادهها به این ماجرا نگاه کنیم، آنها خواهند گفت سالهاست منتظر ارتقای کیفیت آموزش ماندهاند، اما شرایط مناسبی رقم نخورده است. آنها چه زمانی میتوانند نتیجه این اقدامات را ببینند؟
معتقدم نتیجه روبنایی هر اقدامی خیلی سریع دیده میشود، اما اگر بخواهد به رفتار تبدیل شود، این تغییر باید چندین سال ادامه پیدا کند که نظام آموزشوپرورش و نظام آموزش عالی را تحتالشعاع قرار دهد. این افت کیفیت طی یک سال و دو سال اتفاق نیفتاده است بلکه در فرایندی تدریجی، افت کیفیت رقم خورده و به حدی رسیده که در بعضی جاها محسوس است. من دائماً به مدارس سر میزنم. در هر سفر استانی گروه اولی که دیدار با آنها دارم، دانشآموزان هستند. پای صحبت دانشآموزان سرآمد و ممتاز مینشینم، معتقدم کیفیت ما آنگونه که گفته میشود پایین نیست چراکه در همین نظام آموزشی المپیادیها رشد میکنند و در جهان برجسته هستند و ما دیپلماسی نخبگانی را در دست گرفتهایم. همانهایی که در شرکتهای دانشبنیان کار میکنند از همین مدارس هستند.
خب اینها موارد خاص و استثنا هستند، وگرنه نمرات امتحان نهایی پایینبودن کیفیت آموزش را به تصویر کشیده است.
نه، نمرات امتحان نهایی سیمای آموزش کشور را نشان داد و همین سیمای آموزش کشور نمره بالای ۵۰درصد داشت.
منظورتان از بالای ۵۰درصد چیست؟
عدهای وقتی دیدند میانگین نمره مثلاً فیزیک در کشور ۱۰ است، شروع کردند به انتقاد که وقتی میانگین نمره فیزیک کشور کم شده است، این بچهها چگونه میخواهند به دانشگاه بروند، اما میانگین نمره فیزیک، شیمی و ریاضی در سالیان متمادی در کنکور سراسری بین ۵/۷ تا ۹درصد است و میانگین نمره فیزیک کشور ۱۰ از ۲۰ شد که این عدد در معادلسازی با میانگین سطح پاسخ به سؤالات کنکور یعنی ۵۰درصد.
اما آزمون چهارگزینهای را نمیتوان با آزمون تشریحی قیاس کرد و این دو باهم تفاوت دارند.
اگر قرار باشد وجه مثبت عملکردمان را نبینیم و دائماً بر آن چیزی که باید باشیم و نیستیم، متمرکز شویم، وجه مثبت عملکرد هم از بین میرود. تعداد قابل توجهی از معلمان را داریم که سعی میکنند هر روز بهتر از دیروز باشند. این را باید دید و البته معلمی که اینطور نبوده است را هم حتماً باید دید. بیم من از این است که مبادا فضای یأس در کشور ایجاد شود. اخیراً به شهرستان زاوه در استان خراسانرضوی رفتم که یکی از محرومترین شهرستانهای کشور است. ۳درصد رتبههای زیر ۱۰۰ کنکور سراسری را این شهرستان گرفته است. این دانشآموزان را چه کسی تربیت کرده است؟ مگر همین معلمان عادی نبودهاند؟ البته هر دانشآموز موفق نتیجه تلاشهای خودش را میبیند، «لَیْسَ لِلْإِنْسَانِ إِلَّا مَا سَعَى»، اما نقش معلم آن را نباید نادیده گرفت. به عقیده من فرایند ارتقای کیفیت آموزش شروع شده است. نشانهاش این است که ما امروز پرونده ارزیابی مدرسه را باز کردهایم. بعد از ۱۲ سال، نگاشت مدرسهای سند تحول نهایی شده و قرار است ابلاغ شود. بنده معتقدم جوهره استراتژی، تمرکز است و اگر بر چیزی تمرکز شود، غیرممکنی وجود ندارد. ممکن است به همه هدفها نرسیم، اما بدون تردید تا حد قابل توجهی به آنها دست مییابیم. تمرکز بر سند تحول بنیادین در این دو سال به طرز محسوسی قابل مشاهده است. اینکه کل وزارت آموزشوپرورش از یک سو و نهادهای پشتیبان مثل مجلس، شورای عالی فرهنگی، از سوی دیگر بر سند تحول متمرکز شدهاند و نگاشت نهادی سند درآمده، این یعنی اینکه قطار تحول از ایستگاه حرکت کرده است و میخواهد به اوج سرعت خودش برسد، هرچند وزرای پیشین که بعد از سند تحول بنیادین سرکار آمدهاند نیز در مورد اجرای آن خیلی تلاش کردهاند، اما اکنون تمرکزی که بر سند وجود دارد، کمسابقه و حتی میتوان گفت بیسابقه است.
چرا آن را بیسابقه میدانید؟
ما دو برنامه توسعه را گذراندهایم، اما سند تحول در درونش مقایسه نشده است. در برنامه توسعه هفتم، حکمی تحت عنوان آموزشوپرورش به مثابه امر ملی آمده و به دولت و مجلس تکلیف کرده است که تقسیم کار ملی تحول آموزشوپرورش کشور نوشته شود و این کار شروع شده است. میخواهم از خانوادهها خواهش کنم به کمک مدرسه بیایند. خانوادهها خودشان و سهم خودشان را در ارتقای کیفیت ببینند، چون ارتقای کیفیت آموزش فقط وظیفه مدرسه و دولت نیست. خانواده هم سهمی از ارتقای کیفیت آموزش دارد، بنابراین تقسیم کار ملی تحول آموزشوپرورش باید به مسئله خانوادهها هم تبدیل شود و خانوادهها باید سهم خودشان را در ارتقای کیفیت بچههایشان ببینند.
سهم خانوادهها چقدر است؟
نمیشود درصد داد، اما بیش از این باید باشد. اساساً باید درک کنیم که این عبارت عبارت غلطی است که خانوادهها شریک آموزشوپرورش در تربیت بچهها هستند. این ما هستیم که شریک آنهاییم.
گفتید فرایند تحول شروع شده و این قطار حرکت کرده است، از طرحها و برنامههایتان هم گفتید، منتها این برنامه باید طرح و زمانبندی هم داشته باشد.
سند تحول نیاز به یک نقشه راه دارد. در نقشه راه دو چیز میخواهیم، شاخص و زمانبندی و خوشبختانه پیشنویس سند تحول بنیادین آماده شده و در دستور کار شورای تخصصی آموزشوپرورش قرار گرفته و شاخصها درآمده است. نکته بعدی تقسیم کار ملی است. فصل هشتم سند تحول بنیادین تأکید دارد تمام دستگاهها و نهادها اعم از دولتی و غیردولتی، باید در تحول آموزشوپرورش نقشآفرینی کنند. باعث تأسف است که از روز نخست تصویب سند تحول بنیادین دستگاههای دیگر نیامدند یا فضایی ایجاد نشد که نقش خودشان را ایفا کنند. یکی از وظایف آموزشوپرورش نهادینهسازی تحول است. ما یکی از کارهایی که توانستیم انجام دهیم این بود که نگاشت نهادی سند تحول را انجام دادیم، یعنی این سند تحول که ۳۲ هدف کلان و ۱۳۱ راهکار دارد و برای اجرا شش زیر نظام برایش تعریف شده است را که ۴۵۸ برنامه دارد، مورد بررسی قرار دادیم که چگونه و از چه مسیری وارد اجرای سند تحول شویم؛ از مسیر راهکارها، اهداف کلان، برنامهها و زیرنظامها، البته همه این راهها را در ۱۰ سال گذشته رفته بودند و در هر کدام درصدی توفیق داشتند، اما ما آن را آسیبشناسی کردیم که چرا به طور کامل اجرا نشده است. این نکته مهمی است که باید گفته شود، سهم آموزشوپرورش در عدمتحقق اهداف سند تحول بنیادین به مراتب کمتر از سهم سایر دستگاهها بوده است.
ممکن است بعد از این هم اقداماتی انجام دهید و دستگاههای دیگر باز هم پای کار نیایند. آن وقت چه خواهید کرد؟
ما در برنامه هفتم تقسیم کار ملی را به عنوان حکم قانونی آوردیم. در نگاشت نهادی سند به آن از سه زاویه نگاه کردیم و به جمعبندی رسیدیم که هفت پروژه ملی تعریف کنیم؛ پروژه ملی مهارت، پروژه ملی تربیت و تأمین معلم، پروژه ملی ایجاد تجهیزات تربیتی، پروژه ملی اوقات فراغت، پروژه ملی انسداد مبادی بیسوادی، پروژه ملی گفتمانسازی سند تحول بنیادین و پروژه ملی سنجش و تضمین کیفیت. با دستور رئیسجمهور، ستاد راهبری و پشتیبانی اجرای سند تحول بنیادین با حضور آقای مخبر، معاون اول ایشان تشکیل شد. در جلسه اول، کلیات پروژه ملی مهارت تصویب شد که ۱۲ دستگاه باید در آن نقشآفرینی کنند. آقای مخبر تأکید کرد که این وظایف باید به تکلیف قانونی تبدیل شود. از اول هم اشکال کار این بود که سند تحول، سیاست است و باید به قانون تبدیل شود. باید حکم، اجرا و ترکفعلها و حسنفعلها در آن دیده شود. از سوی دیگر پیشنویس سند ملی مهارتآموزی دانشآموزان در دستور کار دولت است. در این زمینه وزارت تعاون، کار و رفاه اجتماعی وظایفی دارد، وزارتخانههای علوم، صمت و کشاورزی هم همینطور. همچنین صداوسیما نیز وظایفی دارد، بنابراین جواب سؤال شما این است، به لطف خدا نقشه اجرای سند تحول بنیادین در مرحله پایانی خودش است. شاید مهمترین کاری که تا پیش از آغاز سال تحصیلی آینده باید به ملت شریف ایران و به ویژه جامعه تعلیموتربیت عرضه کنیم، این نقشه است.
عدالت آموزشی و ایجاد فرصتهای برابر در آموزشوپرورش از بحرانهای جدی جامعه ماست. شکاف طبقاتی، نابرابری آموزشی ایجاد کرده است و همین نابرابری آموزشی، روزبهروز شکاف طبقاتی را تشدید میکند. در گذشته دانشآموز مستعد دهکهای پایین میتوانست از ظرفیتهای آموزشی استفاده و بخشی از آن نابرابری را ترمیم و طبقه اجتماعی خودش را عوض کند، ولی امروز عکس این جریان روی میدهد. چرا ما به آموزشوپرورشی رسیدهایم که یک دانشآموز دوم ابتدایی در حاشیه شهر باید در کلاس ۵۰نفره بنشیند که معلم باکیفیتی هم در آنجا وجود ندارد و در مقابل دانشآموز دیگری که در بالای شهر زندگی میکند با شهریه چنددهمیلیون تومانی آموزش با کیفیت بالا ببیند.
اگر بگویید چرا انقلاب اسلامی اتفاق افتاد، حتماً جواب اول عدالت است و در مورد عدالت هم دولتهای مختلف تلاشهایی انجام دادهاند. ما وقتی میخواهیم درباره عدالت حرف بزنیم، باید به دادههای گذشته مراجعه و آنها را با وضع حال مقایسه کنیم. معتقدم ما به طور کلی در مسیر عدالت آموزشی بودهایم، جاهایی توفیقات خوب و در جاهایی هم توفیقات کمی داشتهایم. این حرف درست است که دانشآموزی در منطقه حاشیهای حتی حاشیه تهران در کلاسهای ۵۰ نفره درس میخواند و در مقابل برخی جاها شرایط آموزشی بهتری دارند، این نقطه کلیدی است که باید حل شود و ما دنبالش هستیم. ما امکانات موجود را به سمت جاهایی که نیاز دارند سرریز میکنیم و از حاشیهها به سمت مرکز میرویم، بنابراین وقتی محدودیت داریم، به کسی که امکانات کمتری دارد، باید امکانات بدهیم تا او را بالا بکشیم، اما این را بگویم که امروز در کشور حدود ۳۵هزار کلاس درس و مدرسه وجود دارد که تعداد دانشآموزانش زیر ۱۰ نفر است. تنها ۰۳/۰ درصد از کلاسهای کشور بالای ۵۰ نفر هستند. چرا این اتفاق افتاده؟ امر عدالت، باید دائم روی این موضوع بکوشیم، چون عوامل بیرونی بر آن اثر میگذارد. مثلاً در شهرستانهای تهران به دلیل مهاجرت، تراکم کلاسی بالاست. از سوی دیگر کمبود فضا داریم. میتوانیم معلم تأمین کنیم، اما به تعداد کافی مدرسه نداریم. مدرسه هم طوری نیست که فوراً بشود آن را ساخت.
شاید ۰۳/۰ درصد از کلاسهای کشور بالای ۵۰ نفر دانشآموز داشته باشد، اما تراکم کلاسی در عمده مدارس دولتی بیش از استاندارد تعیین شده است.
بله. باید تراکم کلاسی استاندارد رعایت شود و در این موضوع با یکدیگر همعقیدهایم، اما عاملش آموزشوپرورش است یا سایر نهادها؟
حتی اگر عاملش وزارت آموزشوپرورش هم نباشد و دستگاههای دیگر نیز در آن دخالت داشته باشند، ما از شما انتظار داریم برای رفع آن تلاش کنید.
حتماً. بنده دو تکلیف دارم؛ یکی وزارت آموزشوپرورش و یکی عضو دولت. مثلاً در جایی ساختمان ساخته شده است، ولی مدرسه نساخته اند، در حالی که برای مسکن مطالبه جدی میکنیم، اما به این قانون که به ازای هر ۲۰۰هزار مسکن باید مدرسه ساخته شود، کمتوجهیم.
شما به عنوان وزیر آموزشوپرورش میتوانید نقش مهمی در بهبود شرایط داشته باشید.
من فکر میکنم اگر تقسیم کار ملی به صورت رسمی تصویب شود، بخش عمدهای از مشکلات حل خواهد شد. ما پیگیر این کار خواهیم بود. جزو اهداف برنامه هفتم نیز هست. امیدواریم تا پیش از شروع سال تحصیلی جدید، تقسیم کار ملی آموزشوپرورش کشور روی میز دولت و قانون قرار گیرد.
نقشه اجرای سند تحول بنیادین چه زمانی منتج به ارتقای کیفیت آموزش در کشور خواهد شد؟
در حال حاضر در برخی از برنامههای انجامشده ارتقای کیفیت آموزش در آن محسوس است، مثل مقطع فنی و حرفهای. امسال 100هزار دانشآموز فنی وحرفهای اضافه شده و این یعنی 100هزار نفر از بیکاری سالهای آینده نجات پیدا کردهاند، چون ضریب اشتغال بچههای فنی و حرفهای بسیار بالاست یا مثلاً در موضوع آموزش مهارت به دانشآموزان، غیر از دانشآموزان فنیوحرفهای، رشتههای دیگر نیز مثل ریاضی و تجریی باید مهارتی را یاد بگیرند. در این برنامه دیده شده است که هر دانشآموز در سال چقدر آموزش ببیند. زمانبندی به مفهوم اینکه از کدام نقطه به کدام نقطه میرسیم، قابل بیان نیست چراکه دائماً دانشآموز داریم و این تدریجی است. مؤلفههای تحول در حقیقت بعضی دفعی هستند که اجرا و تمام شده است، مثلاً گفتیم باید دانشگاه تربیت معلم تأسیس کنیم، تأسیس کردیم. این خودش موفقیت بوده است، ولی در مسیر کیفیت قرار نگرفت، البته میدانم که آموزشوپرورش هر روزش باید باکیفیتتر از قبل باشد. این حرف شما درست است و اگر ادامه پیدا کند، به مطالبه ملی تبدیل میشود.
وزرای پیشین آموزشوپرورش هم برنامههایی داشتند و میگفتند قصد ارتقای کیفیت آموزش را دارند، اما نتیجه اقداماتشان رضایتبخش نبود.
شما در سالهای مختلف، مدیریت کنونی شکل گرفته برای ارتقای کشور را نمیبینید. با توجه به نمرات امتحانات نهایی، دادههایی قابل اعتماد داریم که باید بر اساس آنها برنامهریزی آموزشی داشته باشیم. قرار است به مدارس کارنامه داده شود، به عنوان مثال نمرهریاضی هر مدرسه در امتحانات نهایی تا چه سطح و اندازه بوده است و معلمان باید برای افزایش سطح کیفی آن درس، برنامه داشته باشند.
یعنی همه مدارس کارنامهدار میشوند؟
چیزی شبیه کارنامه برای مدرسهها صادر شده و هدف ارتقای کیفیت است. نهضتی که امروز شکل گرفته این است که من چگونه میتوانم وضع کنونی خودم را یک پله ارتقا دهم. پیشتر چنین دستمایهای برای تصمیم به این بزرگی وجود نداشت.
پایان پیام/غ
منبع: فارس
کلیدواژه: رضا مراد صحرایی وزارت آموزش و پرورش ارتقای کیفیت آموزش آموزش و پرورش کشور سند تحول بنیادین آموزش و پرورش کیفیت آموزش کیفیت آموزش اجرای سند تحول تقسیم کار ملی تعلیم و تربیت میانگین نمره کنکور سراسری نظام آموزشی برای ارتقای دانش آموزان سند تحول خانواده ها نظام آموزش آموزش کشور دانشگاه ها برنامه ها دانش آموز تبدیل شود دستگاه ها رتبه بندی پروژه ملی بالای ۵۰ ۵۰ درصد جا هایی بچه ها ۰ درصد ۳ هزار کار ها
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را بهطور اتوماتیک از وبسایت www.farsnews.ir دریافت کردهاست، لذا منبع این خبر، وبسایت «فارس» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۹۲۷۷۴۷۷ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتیکه در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
آموزش و پرورش بر مبنای سند تحول بنیادین اداره خواهد شد
به گزارش خبرگزاری صدا و سیما ، رضامراد صحرایی در خطبههای پیش از نمازجمعه این هفته تهران با گرامیداشت یاد و خاطره امام شهیدان، شهدای انقلاب اسلامی، ۵۰۰۰ معلم شهید و ۳۶۰۰۰ دانش آموز شهید کشور و دانشآموزان شهید غزه و گرامیداشت یاد و خاطره شهیدان مطهری، رجایی و باهنر، اظهار کرد: معلم جایگاه خطیر و رفیعی در نظام تعلیم و تربیت اسلامی دارد. در ادبیات رهبر معظم انقلاب گفته میشود که معلم سازنده زیرساخت سرافرازی کشور است. ایشان درباره معلم میفرمایند که معلم کسی است که هویت آینده کشور را معماری میکند و به دست او سرمایه انسانی آینده کشور ساخته میشود. رهبر معظم انقلاب امسال فرمودند معلمان پرورش دهندگان فضیلت هستند که نشان از جایگاه بزرگ معلمان دارد.
وی ادامه داد: در اینجا لازم میدانم از همه کسانی که در یک سال گذشته به آموزش و پرورش در انجام وظایف خود یاری رساندهاند، قدردانی و تشکر کنم. آموزش و پرورش در دوره جدید سعی کرده است تا با ایجاد حلقه اتحاد، انسجام، همدلی، همفکری، هماهنگی، همسویی و جلب مشارکت همه دستگاههای تاثیرگذار در تعلیم و تربیت، امر مهم تربیت فرزندان را دنبال کند که ائمه جمعه و جماعت یکی از سر حلقههای این اتحاد هستند چرا که آنها به مثابه پیران و پدران مردم در دیار خود میتوانند یاریگر نظام تعلیم و تربیت باشند.
صحرایی با بیان اینکه در سالی که گذشت بر سند تحول بنیادین آموزش و پرورش تمرکز کردیم، افزود: خوشنودیم که به اطلاع شما نمازگزاران و مومنین عزیز برسانیم که در اجرای این سند توفیقات چشمگیری حاصل شد. سند تحول بنیادین، نظام تعلیم و تربیت اسلامی را پایهگذاری میکند و مبنای این سند نظریه تعلیم و تربیت دینی و بومی است و به همین دلیل است که اجرای آن بسیار اهمیت دارد. ما در آینده بر مبنای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش و اقداماتی که در این سند بر دوش نظام تعلیم و تربیت کشور قرار دارد، آموزش و پرورش کشور را اداره خواهیم کرد و برای آن نقشه راه طراحی کردهایم که مطابق آن پیش خواهیم رفت.
وزیر آموزش و پرورش گفت: کار مهم دیگری که در آموزش و پرورش طی یک سال اخیر انجام شد، اصلاح فرآیند جذب معلم بود. معلم با جایگاه رفیع و عظیمی که دارد باید با دقت، صحت و خردمندانه انتخاب شود، او باید فردی باشد که ما در واگذاری امانتهای خود به او اطمینان کامل حاصل کنیم؛ بنابراین در سالی که گذشت تاریخیترین استخدام کشور اتفاق افتاد، نه از این جهت که حدود ۷۰ هزار معلم جدید وارد آموزش و پرورش شد که از لحاظ کمیت بیسابقه است چرا که این رقم معادل با رقم جذب در چند وزارتخانه است. آنچه کار ما را متمایز کرد این بود که از لحاظ کیفیت معلمان ویژهای را انتخاب کردهایم. سعی کردهایم گزینش را بسیار دقیق پیادهسازی کنیم و افرادی را گزینش کنیم که علاوه بر دانش، عشق و علاقه معلمی داشته باشند. یکی دیگر از ویژگیهای افراد انتخاب شده این است که امانتداران خوبی برای کشور باشند.
وی ادامه داد: فرزندان این سرزمین ۳۰ سال در دستان معلمان هستند و هر معلمی به طور متوسط در طول خدمت خود هزار دانش آموز را تربیت میکند و جریان تربیتی یک جریان پیوسته و مستمر است؛ بنابراین معلم یک کارمند نیست و اساساً کارمند نیست انتخاب او باید با دقت ویژه اتفاق میافتاد که چنین نیز، شد.
صحرایی گفت: جنبه دیگر کار این است که دانشگاه فرهنگیان که همواره مورد تاکید رهبر معظم انقلاب بوده و از روز نخست شکلگیری انقلاب اسلامی مقوله تربیت معلم مورد توجه قرار داشته در چند سال گذشته بیش از هر زمان دیگری مورد توجه بود.
وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه دانشگاه فرهنگیان هم از نظر کمیت و هم از نظر کیفیت وضعیت بهتری نسبت به گذشته داراست، خاطرنشان کرد: البته وضعیت آن با وضع مطلوب فاصله فراوانی دارد. در سال ۱۴۰۳ بالغ بر ۱۰۵ هزار ردیف استخدامی به ما داده شده و دانشگاه فرهنگیان مجدداً افزایش ظرفیت داشته و در هفته گذشته برای اولین بار در تاریخ کشور آزمون اختصاصیاش را برگزار کرد.
وی افزود: ما برای جذب ۳۰ هزار دانشجو معلم بالغ بر ۶۰۰ هزار متقاضی در دانشگاه فرهنگیان داشتیم که نشان دهنده اهمیت معلمی در دیدگاه جامعه ماست. در این راستا، کنکور اختصاصی، آزمون جذب اختصاصی و یک معماری جدید برای تربیت معلم در دانشگاه فرهنگیان پایهگذاری شده است.
صحرایی با اشاره به اقدامات وزارت آموزش و پرورش در راستای تقویت حوزه پرورشی در مدارس تصریح کرد: کار مهم دیگر ما در سال گذشته تقویت بیش از پیش معاونت پرورشی بود. ما برای هر مدرسه به یک مربی پرورشی نیاز داریم که متأسفانه تعداد بسیار زیادی از مدارس کشور مربی و معاون پرورشی نداشتند.
وی ادامه داد: آزمون استخدامی جذب مربی پرورشی و تربیت بدنی و مشاور امروز در سراسر کشور برگزار شد و دقایقی پیش به پایان رسید. ۴۰۰ هزار نفر از علاقهمندان با یکدیگر رقابت کردند که ۱۹ هزار نفر از آنها در این رشته جذب خواهند شد.
وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه در امور پرورشی کارهای بزرگی انجام گرفت، اظهار کرد: اولین اقدام طرحی به نام «امید، ایمان، خودباوری، خردورزی، نشاط و هویت» که همه کلمات آن برگرفته از بیانات رهبر معظم انقلاب است طراحی شد و بر مبنای آن سامانههایی ایجاد شد و فعالیتهای پرورشی گسترده در سراسر کشور انجام گرفت.
وی ادامه داد: بیش از ۸ میلیون دانش آموز در این طرح فراگیر شرکت کردند و بیش از ۸ هزار گروه سرود در کشور شکل گرفت. بیش از ۱۳.۵ میلیون نفر روز اردو برگزار کردیم که راهیان پیشرفت، راهیان نور و زیارت اولیها و سایر اردوها از این دسته هستند. امسال نیز نهضت اردویی را دنبال خواهیم کرد.
صحرایی ضمن اشاره به مراسم اعتکاف سال گذشته و حضور دانشآموزان در این مراسم اظهار کرد: اعتکاف سال گذشته یک اعتکاف تاریخی بود که ۴۴۰ هزار دانش آموز در بیش از ۲۸۰۰ مدرسه معتکف شدند و دشمنان ما را که ادعا داشتند نسل جدید همانند نسل گذشته نیستند را ناامید کردند. طبق آمارها ما ۱۲۰ درصد رشد معتکفین در میان دانش آموزان را داشتیم.
وی افزود: در ماه مبارک رمضان محفلهای قرآنی دانش آموزی شکوه پیوستهای داشت که ۲۰ هزار محفل در ماه مبارک رمضان برگزار و از خادمان و قهرمانان قرآنی تجلیل شد. همچنین؛ جشنهای تکلیف نیز برگزار و باشگاه قلههای فرهنگی و ادبی در کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان شکل گرفت که نشان از عزم این کانون جهت تحول در امور پرورشی و تربیتی است.